Rapa Nui (o Isla de Pascua) es una provincia y comuna de la región de Valparaíso, Chile. Ubicada en el océano pacífico, la isla cuenta con la única población de origen polinésico en territorio hispanoparlante. Es un lugar donde la lengua polinésica rapanui convive en diglosia con el español; es decir, coexisten la lengua nativa rapanui y el español. Pero en un mundo más globalizado, gran parte de la población infantil y adolescente de la isla ha ido progresivamente prefiriendo el español por sobre el rapanui (Corvalán y Joiko, 2017), siendo esta la lengua oficial en asuntos legales, gubernamentales, y de enseñanza, relegando el rapanui a contextos familiares y culturales. Añadido a esto, la lengua rapanui ha decaído en número de hablantes, y en el dominio que tienen de ésta, en favor del español (Makihara, 2013). Esto genera la necesidad de revitalizar la lengua en el sistema educativo regular. Algunas de las iniciativas para resolver el problema han sido los programas de inmersión lingüística en las escuelas, inspirándose en iniciativas similares en la Polinesia (Tepano, 2018), con el objetivo de fortalecer el uso del rapanui en los jóvenes.

Debido a su relativo aislamiento respecto al continente, y escasez de recursos naturales e industria, las principales actividades económicas implican el turismo, artesanía y pesca, y la población depende del gobierno de Chile para abastecerse de diversos insumos, y tecnologías. Por otro lado, existen tensiones históricas entre la cultura del pueblo rapanui, y la administración pública, más cercana a la sociedad chilena del continente. Por estas razones, y por la dificultad de implementar políticas públicas debido a la distancia, existe una gran brecha en los avances en educación que se podría esperar de un país en vías de desarrollo. 

Rapa Nui cuenta con cuatro establecimientos escolares, incluyendo dos escuelas públicas, regidas por el Departamento de Administración Escolar Municipal (DAEM) de Rapa Nui. Estas escuelas son el Colegio Lorenzo Baeza Vega (LBV) y el Liceo Aldea Educativa (AE). El Colegio Lorenzo Baeza Vega alberga todos los cursos hasta 6º básico, mientras que el Liceo AE cubre desde 7º y 8º básico, y de Iº a IVº Medio, último año escolar. Ambos establecimientos están en el nivel medio-bajo de logro educativo, de acuerdo a datos del Ministerio de Educación (MINEDUC). 

Desde el año 2000, el colegio LBV puso en práctica una propuesta de enseñanza de lengua indígena en el currículum —amparada por los decretos 520 y 280—y luego por la Ley General de Educación, que promueve la educación intercultural bilingüe. El 2006, el Liceo AE, incorpora asignaturas específicas de “inmersión en lengua rapanui”. Sin embargo, numerosas familias han reportado estar insatisfechas con los resultados del programa, (de acuerdo a reportes del DAEM). Por otro lado, el formato estandarizado de enseñanza en las escuelas regulares ha hecho poco en términos de motivación para el dominio completo de la lengua. Esto ha ocasionado una mayor brecha generacional dada por una mayor preferencia de la juventud por el castellano sobre el rapanui (Makihara, 2013). 

Pilar 1 - El Juego Didáctico

• a. Diseño de prototipo del juego didáctico – Se prototipa un juego didáctico de cartas que pueda facilitar la enseñanza de la lengua Rapa Nui. Dado que la iniciativa pone el foco en los estudiantes, y aunque queda abierta la oportunidad de ayuda por parte de adultos y/o docentes, son los jóvenes con alto dominio en la lengua rapanui quienes posibilitan el aprendizaje de la lengua para sus pares.
• b. Prototipar el soporte lúdico (físico) - Elaboración de los contenidos y la curaduría de contenidos por parte de los estudiantes. Se desarrolla un cuadernillo de apoyo para el juego, además de diseñar el material físico del juego.  
• c. Prototipar en el espacio escolar - Construcción de la mecánica del juego y el material requerido. Los estudiantes diseñan las reglas y gestionan el contenido de tal manera que se debe incluir vocabulario y frases en rapanui, e inducir a los destinatarios en la gramática de la lengua, sin uso de diccionario o traducciones.
• d. Talleres de la lengua - Una vez creado el juego, comienza su testeo e implementación. Este proceso sirve de preparación del equipo de jóvenes quienes emergerán como “embajadores de la lengua”

Pilar 2 - La Comunidad Digital

• a. Estrategia de intercambio digital - Facilitado por los aprendizajes y trabajo en el juego didáctico, comienza el proceso de preparación de una comunidad digital pública para la promoción de la lengua. Se sigue una mecánica de intercambio y gamificación en ambiente digital, a través de un servidor público de la aplicación Discord. Las mejoras de servidor de la app aportan a la mantención de este y facilitan el intercambio de archivos de gran tamaño, así como transmisiones en directo, entre otras cuestiones. Debido a la distancia geográfica respecto al continente, también se propone utilizar el servicio Starlink para garantizar una buena conexión a internet.
• b. Desarrollo de comunidad digital - Desarrollo y crecimiento de la comunidad, donde se comparten los aprendizajes y creaciones por parte de los participantes, además de emerger como un hub de intercambio y aprendizaje de la lengua rapanui.

Resultados directos

Juego didáctico

• 1 Prototipo de soporte lúdico funcional para enseñanza y aprendizaje de la lengua rapanui.
• 1 Cuadernillo temático para participantes. El cuadernillo sirve como soporte para la elaboración del juego o como guía de consulta para distintos temas cubiertos en la lengua (presentación personal, familia, hogar, la isla, comida, actividades y hobbies, etc).
• 1 Set de juego físico de cartas para el aprendizaje del rapanui.
• XX Sesiones talleres/encuentros de diseño e implementación del juego.

Comunidad digital

• 1 Comunidad digital para el intercambio de experiencias de los jóvenes (servidor de Discord), liderada por los embajadores, e incluyendo un equipo de cinco gestores de contenido para la comunidad (entre tres y cinco personas)
• Al menos 10 Cápsulas de los talleres de lengua, realizados por los jóvenes y compartidas con la comunidad.

Impacto esperado

• Aumento de jóvenes que participan en actividades extracurriculares en las escuelas de DAEM Rapa Nui.
• Incremento en el dominio de la lengua rapanui, aspirando a al menos un 25% de alto dominio y uso de rapanui.
• Aplicación de la actividad lúdica en el aprendizaje escolar y fuera de este.

• DAEM Rapa nui, 
• Colegio Lorenzo Baeza Vega (LBV)
• Liceo Aldea Educativa (AE)
• Academia de la Lengua Rapa Nui

Corporación MYRE Educación - www.myre.cl - Consultora educacional con más de 10 años de experiencia en educación pública, especializada en generar nuevos modelos de aprendizaje y enseñanza. Su misión es la innovación en los procesos educativos, con la visión de que para potenciar el aprendizaje de las personas, se deben formular nuevas miradas, métodos, contenidos y modelos pedagógicos. MYRE es una organización registrada como prestadora de servicios de Asesoría Técnica de la Educación (ATE) y de Organismo Técnico de Capacitación (OTEC) para docentes y asistentes de la educación.